“全媒体”教学——在美国中小学课堂教学中的深度应用

2016年10月14日上午9:00，张健“微课程”特色教师工作室在景龙小学召开全员会议，张健校长就海培见闻做了题为《“全媒体”教学——在美国中小学课堂教学中的深度应用》的分享交流。

报告从概念、发现、多种载体和价值四个层次对教学“全媒体”做了全面的介绍和分析，为小伙伴们今后的教学工作指明了新的方向。

一、何谓教学“全媒体”？

“全媒体”本指媒介信息传播采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段（多媒体）；教学“全媒体”即指教学媒介信息传播采用文字、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段（多媒体） 。

二、教学“全媒体”的发现

教室就是一个信息量非常巨大的载体。

各种信息从天花板到地板，每一面墙，每一扇门窗，每一个柜子，每一套桌椅，包括地毯、地胶……还有储物间以及教室外的墙体都是非常重要的，按照教师的精心布置对学生不同学科的学习提供着包括学习策略、学习方法、学习内容、学习范本（师生均有）等等，便于教师教学时随时使用，也利于学生学习时随时参考。

三、教学“全媒体”的多种载体

“全媒体”打破了我们对传统年媒体的概念，从侠义的电子媒体推广到广义的“全媒体”，凡与教学有关的环境、媒介、语言等均为教学媒体。这里，张健校长还首次提出了“语言媒体”的概念，教师根据教学的需要，采用不同音调、语速，通过语感训练学生，从而控制着每堂课的教学节奏，成为最重要的语言媒体——教师较为规范的语言成为教学“全媒体”中非常重要的组成部分。

四、教学“全媒体”的价值与意义

全媒体时代，对于教师的要求越来越高，无论是从笔者在美国中小学与一线教师和校长的访谈之中，还是来自美国各个大学的教授讲座里，都可以证明相对年轻的教师更加适应Common Core、OER、PARCC等。

学生不仅只是知识与能力的学习，包括审辩和创造性思维，对自己学习或者收集的媒体资料研究，评估和与人沟通等等方面都非常重要。